A oração subordinada adjetiva na produção de sentidos no texto
Considerando-se que o objetivo do estudo da língua materna é o desenvolvimento da competência comunicativa dos alunos, a abordagem das orações subordinadas adjetivas deve ter como base propiciar ao educando reconhecê-las como recurso gramatical subordinado ao desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita. A fim de podermos entender melhor o funcionamento da oração subordinada adjetiva, faz-se necessário compreender suas diversas funções na construção do texto.
Os atos discursivos podem receber funções retóricas, definidas como propriedades formais que influenciam o ouvinte a aceitar os propósitos comunicativos do falante.
À adjetiva explicativa atribui-se a função retórica de aposição, responsável por atribuir informação de fundo sobre o núcleo nominal. A informação trazida pela adjetiva explicativa é apenas adicional, acessória, com relação às outras informações da sentença, entretanto contém uma função argumentativa fundamental.
Já a oração subordinada adjetiva restritiva define-se semanticamente como um modificador de núcleo nominal. A informação veiculada pela adjetiva restritiva leva o leitor a formular uma imagem adequada do referente e a identificá-lo dentre um conjunto infinito de referentes possíveis. A principal diferença entre a adjetiva restritiva e a explicativa diz respeito à formulação semântica e pragmática dessas construções. Enquanto a restritiva tem a função de identificar um referente dentre outros referentes possíveis, sendo formulada semanticamente; a explicativa tem o papel de acrescentar informações argumentativamente relevantes para se atingir os objetivos comunicativos do locutor. É essa diferença que deve ficar clara para o aluno. Para isso, é preciso que essas construções sejam contrastadas em textos autênticos e que, por meio principalmente de atividades de gramática reflexiva, o aluno seja levado à percepção do uso desse recurso linguístico na construção do texto.
Referência : A oração subordinada adjetiva na produção de sentidos no texto: a perspectiva dos livros didáticos de língua portuguesa do Ensino Médio. in: http://www.revistas.usp.br/flp/article/view/10906 > acesso em 01/04/2017
